家庭教育方式与儿童创造力的发展

     已有的研究结果表明，家庭教育方式与儿童创造力发展有着密切的联系，有关研究表明，家庭教育方式主要有三种：压制型、溺爱型和民主型。压制型和溺爱型不能调动孩子学习的积极性，使孩子养成依赖、服从的习惯，创造力水平低。只有民主型的家庭教育，才有可能激发孩子的创造动机。因此，在家庭中创造一种和善、温暖和民主的气氛是十分重要的。在这种气氛下，孩子和父母之间存在着积极的交流关系，很小的孩子就会尝试着想出新颖的主意，使自己的行为方式更加独特。这在好问态度上表现得尤其明显。
    
    好问态度体现了自发行为的新方面，好问显示了强烈的好奇心。研究表明，从儿童心理发展角度看，儿童时期经历了两个好问期。第一好问期从1.5岁开始，3岁前后达到高峰，婴儿始终都问“什么“之类的问题。第二个好问期从3岁之后开始，4-5岁达到高峰。这一时期，以探求有关条件、动机和最后关系等“为什么“问题为特征。儿童的好问，有时候会打破砂锅问到底，其固执令人惊讶，有时父母也难以回答。父母如果将此看作是一种负担和麻烦而予以压制，就会使孩子的创造性受到压抑而服从意识增强，长此以往，儿童的思维就会日渐刻板、呆滞。如果家庭的教育方式是一种自由式的，那么，父母就会有意识地培养孩子的独立性，容许孩子有自己的想法，做自己想做的事情。只有这样才会使孩子的创造性得到发展，独立意识加强，服从意识减弱。
    
    雷丁研究了有关文献后指出，以下四种特殊的家庭教育方式似乎与儿童创造力的发展有积极的相关：即对规定和限制作出解释，允许孩子参与；适时地把对孩子的希望表达出来，并恰当运用奖罚手段；在家里提供丰富的刺激材料；家长能与孩子一起从事学业方面的活动。