游戏应还给孩子

    笔者有幸就一些当前幼园课程改革与建设中的热点问题采访了前来参加“'新纲要'与幼儿园课程生活化游戏化”研讨会的著名幼教专家唐淑教授。年近七旬的唐教授投身幼儿教育事业已经五十二个春秋了，却始终怀有一份纯真的热情，对我国幼教事业的发展满怀信心与期望。在访谈中她谈到了自己对“新纲要”的理解及对“幼儿园课程生活化游戏化”课题的看法，并结合幼教史对我们当前幼儿园的教学实践进行了剖析，一针见血的指出了某些幼教机构现存的问题。

　　笔者：唐教授，本次研讨会的主题是“幼儿园课程生活化游戏化”，请问您对这一课题有何看法？它的意义是什么？

　  唐淑教授：这个课题很有价值，提得非常及时，也非常必要。我认为它和新纲要的精神是一致的。把幼儿园的课程生活化、游戏化，包含了两方面的价值：第一，这个课题说明了教育应该回归生活；第二，应该把游戏还给孩子。游戏是幼儿园的基本活动，但是在实践中我们可以看到，幼儿游戏的时间是没有保证的，幼儿的课程往往是被割裂的、脱离生活的。

　　笔者：我们现有的课程存在不少问题，请先谈谈您对我们幼儿园课程现状的大概看法。

　 唐淑教授：我认为当前幼儿园的问题主要有两个：第一，从不少文章里可以看到，我们现在的理论和实践工作者的理念是很先进的，近一二十年来，我们幼教界的理论发展非常快。但是我们所持有的理念与实践情况差距较大，并没有实质的转变；第二个印象是虽然有些幼儿园在搞一些"游戏课程"、"情趣课程"，但是具体活动的设计并没有体现课程名称所包含的理念，仍然重知识，轻情感，教师处于高控制的地位，而且活动的目标、过程都没有体现幼儿的主体性。

　　笔者：您认为造成这种理论与实践脱节的原因是什么呢？

　  唐淑教授：从观念到行为的转变需要一个过程。现在不少幼儿园的课程改革还停留在口头上，每当做的时候就容易不知不觉的走老路，又回到学科上来。因此象今天这类研讨会的举办是很必要的，能够帮助老师们进一步理解各种幼教理论，更好的把握新纲要的精神。

　　笔者：这次会议有来自全国各地的幼儿教师，她们都对“幼儿园课程生活化游戏化”这一课题很感兴趣，不少幼儿园还拿出了她们针对课题的科研计划。您觉得她们的研究计划具有可行性吗？还有哪些可以完善的地方？

　  唐淑教授：我认为有些幼儿园在把握精神、选准切入点等方面做得还不够。比如有一所幼儿园，她的科研计划中提了5、6个理论依据，包括杜威、张雪门、虞永平、华爱华等人的理论。这表明她们的教育观还比较模糊，没有真正领会这些幼教理论的内涵。此外，不少幼儿园都是选取了某个切入点，如艺术领域的生活化，生活中的科学，课程的游戏化等等，这样从一个点入手，比较容易操作，但也要注意不要割裂了各领域之间的有机联系。

　　笔者：现在许多幼儿园都认为搞课程改革就是要变“预成”为“生成”，似乎生成的东西越多就越好。您觉得幼儿园教师应如何看待“生成”和“预成”的关系呢？

　  唐淑教授：其实只要是有目的、有计划的活动，都包含了预成的成分。所谓的“生成”，是希望教师在活动过程中摒弃成人中心论，更多的从儿童的角度去思考问题，从儿童的兴趣出发去选择课题。生成和预成不是对立的。有一个例子，“911”事件发生后，南京实验幼儿园的老师发现大班幼儿对新闻事件非常感兴趣，于是就用这个主题展开了活动。幼儿在家长的帮助下收集一些剪报，张贴在活动室里，并利用餐前的空闲时间播报新闻，一个很好的活动就产生了。

　　笔者：生成的活动之所以难控制，原因之一在于选题困难。生活中有广泛的内容，幼儿有可能对许多主题感兴趣，那么教师应该使用什么选题策略呢？

　  唐淑教授：生成的活动也不是空穴来风，教师必须有一个大的目标框架，根据幼儿的年龄特点、家庭背景等制定一个总目标，在这个目标之下再根据幼儿的兴趣和当时的现状选取一些主题。比如台湾一所幼儿园在寒假过后，老师为孩子提供了好几个主题让孩子选择，有“元宵节”“戏曲”等等，孩子们最后选了“戏曲”，因为过年在家看电视时，孩子们看到了好多戏曲节目，就对这个主题产生了兴趣。于是他们就从家带了各种戏曲的磁带、VCD，还穿戏服，学唱各种地方戏， 也了解了各种戏曲的基本特征，感受到了过年的喜庆气氛。对于幼儿来说，这时选"元宵节"还是"戏曲"作为主题其实并不重要，它们都能促进幼儿的发展。

　　笔者：来自意大利的瑞吉欧课程引起了我国不少幼儿园的关注，请问您怎样看待中国的幼教机构该不该学习瑞吉欧课程这个问题？ 

　  唐淑教授：瑞吉欧课程是植根于意大利本国土壤、本土文化的产物，它的课程中所体现的价值观是与当地的文化历史传统紧密相关的。我认为瑞吉欧课程对我们肯定是有借鉴作用的，但全盘照搬是不对的。只有适合你的才是最好的。这一点上我很赞同陈鹤琴、张雪门先生的态度，他们在学习西方先进教育思想的同时，充分分析与认识了蒙台索利、福禄贝尔理论中的不足。
　　
　　笔者：90年代中后期，不少幼儿园刮起了一阵“英语风”。您赞成在幼儿园里教英语吗？
　　
　　唐淑教授：我不反对做一些实验，但是该不该教英语要分析“需要”和“可能”。有些家长盲目追求，把自己的需要强加在孩子身上。孩子的时间与精力是有限的，单一的进行某项教育孩子肯定能学会，但我们要打破传统教中认为教育是为孩子的未来做准备的观念。张雪门先生说过，自然的经验不需要学习，促进孩子本人的发展才是必要的。至于有些幼儿园是明知故犯，明明没有合格的师资力量，非要搞成特色园。其实越是有名的幼儿园往往是不打"特色"招牌的，而它们的生源依然爆满。

　　笔者：您从事幼教这一行已经五十多年了，您还记得过去的幼儿园中游戏处于一种什么地位？ 

　 唐淑教授：其实在五、六十年代的时候，我们的幼儿园非常重视游戏。我记得那时我们常去的南师附小幼儿园和五台山幼儿园，从幼儿入园到上午9点一直让幼儿游戏，9点钟上一节短短的课，然后又开始游戏。游戏时间是充分保证的。而现在各种教学活动把幼儿的时间都占满了，幼儿玩的时间是支离破碎的，被各种活动和兴趣班切割开来 。往往幼儿正玩到兴头上时就要收玩具了。要让游戏成为幼儿园的基本活动，就一定要保证幼儿的游戏时间。 唐淑教授在访谈中还对一些正在成长的幼儿园表示了欣慰之情。在“幼儿园课程生活化、游戏化课题”实施的过程中，希望大家提出更多的问题，欢迎通过幼教科研网站进一步交流。