“新课标”下的2005年高考作文走向
一、绪论
当有人提出这个话题时，笔者感到为难。因为毕竟不是星相士，不懂占卜；然而，我们虽然不能确切地预定出一个题目，但是从1977年起已经延续了二十多年的高考作文，还是有迹可寻的。当代高考，是在国家教育主管部门的主持之下，是受当代教育主流意识影响的，因此，我们可以从大的方面去探寻、预测，并且由此来计划我们的高考作文教学，安排我们的习作训练，以求在“新课标”理念的规范下，与高考的实际要求方向一致，从而取得理想的教学效果。
二、轨迹与区限：高考作文回眸
历史有它自己发生、发展的过程，我们可以寻求它的发展方向；高考，当然也有它的发生、发展的历史和发展方向。请允许我们从思想内容和命题形式两个方面，简述其要点。
命题形式的演变。1977年的《苦战》，是“命题作文”；而后也有《习惯》这个命题作文。命题作文，由来以久，“文革”以前，一直是如此。由于命题作文有押题、宿构的弊病，于是“材料作文”的命题形式应运而生。材料的语言表达可以有多种形式，可以是一段故事(或消息)的记叙(“一件红雨衣”)；可以是一段议论；也可以是一段说明(“吸收和给予”)。材料作文的主旨必须与所给的材料中心思想一致，材料作文的中心又必须由考生阅读后自己概括，这样高考作文就先考阅读。主旨隐蔽，或者材料具有多元性的倾向，使得考生对主旨的把握不准或不深。于是，在材料作文的基础上又产生的“话题作文”。话题作文，因为它明确了一个话题的范围，一扫过去多元性的阅读，减轻了阅读审题的难度，增加了作文考试的信度，所以至今方兴未艾。
思想内容的演变。从1977年的题目可以看出，在那个“科学的春天”里，叶剑英同志的一首诗，成为当时教育界的号角，考题与当代政府热门话题十分契合；而后，体现了与教育界的思想道德教育方面的一致性，如材料作文“习惯”，话题作文“诚信”；也有思维认识方面的“吸收与给予”，“截错了”(漫画材料)，以至于“答案是丰富多彩的”，进而有“感情亲疏与认识的正确与否关系”(实际上突破了思维，增加情感因素)。从这些简明的轨迹可以看出，高考作文从宏大的政治主题，向教育的方面、思维认识方面渐进，从对外部现实社会的认识向学生的内心生活的体验贴近。而2004年的话题作文中，全国题(1)(2)实际上沿袭了“感情与认识”的话题，只不过具体为“痛苦以及对痛苦的认识”，或“幸福以及对幸福的认识”而已；而全国题(3)“正确对待别人对自己的认识”，引入了人际关系，也是在2003年基础上的变化（“从情感与认识到认识与认识”）；全国题（4）是“自己看别人”是“认识”为话题的第四种展开；广东题，也是谈对人的能力的认识(由语言引起的误认，但不是谈语言错误)；天津题，也是对人才的认识(从废树根到根雕艺术的材料)；湖北题，也是讲对人的认识，不过这个“人”，指“自己”，镜子是比喻认识自己的人；重庆题：自己的认识与别人的期待……就此打住――都是从去年“认识”这个话题的延申、拓展。只有两个地方的作文话题的内容，它们的视角从教育引申到对人的情感与认识，再转移到“文化素养”这个区限。江苏题：“水的灵动，山的沉稳”；浙江题：“人文素养的提高和发展”。这是一个值得注意的动向。
三、脉动和趋向：2005年高考作文走向
任何事物的变化，一是本身的矛盾所引起的发展变化，二是外界(与之关系密切的)的原因引起的发展变化。高考作文也是如此。
对于高考作文影响最大的是2002年新修订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》和2003年新修订的《普通高中语文课程标准(实验)》这两部教育部颁发的纲领性文件。它们代表了当代中国教育的主流意识，它们是当代教育行为的准则。高考作文受到的直接影响来自于语文考纲，而且考纲是前两原则的执行方案以及观念的具体化。以此为据，让我们来作以下的预测。
1. 可能在“认识”这个话题上继续引申。引导中学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。（《普通高中语文课程标准》以下简称《课标》P2）
从2003年的“情感的亲疏与认识关系”，延续到今年的全国卷的四个话题，还有其它省份的几个话题作文，都是讲“认识”的。认识自然，才能与自然和谐相处；认识社会，才能融入当代中国的社会；认识自我，才能全面发展，规划人生理想。因此，2005年从“认识”这个话题还可能进一步细化，具体化。
2. 可能从审美引申到文化。《课标》：“审美教育有助于人的知、情、意全面发展。”“高中语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。”(《课标》P2)今年的江苏卷“山的沉稳，水的灵动”就体现了这一方面的可贵尝试。这是对山水蕴含的感知，情感的喜好，并由此形成对山水之美的主观意识。当然，关于知、情、意在作文方面的考查，不一定全面考，更不一定局限于山水自然，也可能有对人的审美(帅、酷以及气质)，也可能有对社会风尚及流行文化的审美，也可能对传统文化中小说及诗、词、曲、赋的审美，甚至可能引申到文化的范畴。
3. 可能考查语言运用和语文实践活动。在《课标》第二部分“课程目标”里“应用、拓展”，“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”(《课标》P7)在《课标》第二部分“注重文字应用”中第4条“在实践活动中增强口头应用能力，能根据交际的需要，选择适当时机与场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。”关于这方面的考题，在90年代有给编辑部的一封信，反映环保问题；上海卷，近年来有假设从某刊物的几个栏目中选一个做编辑；以前上海卷连续两年写小作文：两分钟的发言稿，从考查“说”的角度出题；其实，还可以考讲演稿(课本已有专门一个单元)，还有辩论、采访、主持等等，全面考查学生的听、说、读、写能力。这样既考了“写”，又考了“说”，把高考作文与语文活动联系起来。
4. 可能把课外阅读与高考作文联系起来。今年福建卷，列了两组人物，每组5人，5人中有真实历史人物，也有文学作品中的艺术形象。也就是说，传记人物与文学形象。这古今中外的5个人物都是可以从课外阅读中获得。那么800字以上的文章就是两种体裁，一是历史人物或文学形象速(缩)写；二是评论，文学评论或历史人物评论。因此，作为应对策略，除了读小说外，还应引导学生阅读历史人物传记。没有阅读便无从下笔。
高考作文的演变，还会受到高考作文本身出现的矛盾，从而引起变化。自从高考作文评价引入“基础等级”和“发展等级”两个概念之后，有些考生并没有能力却一味追求“新”、“奇”，从而引发“胡编乱造”，一夜之间顿生千万孤儿寡母，顿增千万残疾病人；还有由于体裁不限，造成“四不象”作文大量出现，主要表现为记叙、议论、抒情的分量把握不准；由于学生生活单调，精神文化缺乏，导致作文中内容空泛，缺少生动的记叙，缺乏深刻的分析推理。由此，高考作文的评分标准中增加了“感情真实”、“内容丰富”的条目；并且对“四不象”类的作文一律封杀，不及格。凡“四不象”者，不仅仅是文体不合乎要求，内容也空泛，条理也混乱，其实是生活单调，精神文化空泛的综合症的反映。要组织丰富学生生活的活动，要引导鼓励学生阅读高文化品位的书籍，要从“治本”入手。
特别要提出的是，为了从根本上整治“四不象”，为了与高中作文教学的训练体裁的一致，话题作文开放式的“体裁不限”的规定，有可能改变，明确规定为写一篇记叙文，或者写一篇议论文，江苏语文教学专家明确提出(刊载于《扬子晚报》)，应该考一考议论文，“注意所掌握运用的材料充分而且真实可信，并有针对性，语言表达是否严密而有条理”（《课标》P25）。因此，高二、高三要做一定量的议论文，掌握议论文的基本结构，或采用形式活泼的杂文写法。一是为了可能规定做议论文，二是考生在没有好的记叙素材的情况下，即使体裁不限也可以选择写一篇优秀的议论文。高考作文的评分标准在实施中矫正，高考作文的形式和选材的开放度将在今后的命题要求中微调。在新课标理念的引导下，从有利于选拔人才的实际需要出发，高考也在探索中前进，在前进中继续探索。
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专家透露2005年高考语文新动向：作文面临“大革命”
江南时报
本报讯 （记者王琦）“20％的考生因为作文写不好而落榜，高中语文新课标的实施，意味着高考作文面临‘大革命’。”近日，国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺在宁召开的“作文大革命”会议上透露了明年高考作文的最新动向。
据介绍，2001年国家教育部颁布了《语文新课程标准》。新课标、新考试精神要求学生“负责任地写作”、“表达自己的真实情感”，“要有独立的写作思维”，这是作文拿高分的新标准。2004年《语文新课程标准》正式实施，全国11省的高考作文马上体现出考题大变脸。江苏的高考作文是“山的沉稳，水的灵动”，很多考生感到无从下手，写出的文章很难体现出其中的辩证关系。上海的题目“忙”写什么都可以，却让有些想好了准备要写点什么的考生不知所措。浙江的“我省人文环境与经济发展”是社会学与经济学相结合的论文，好多考生写成“经济发展与环境保护”了。福建今年高考作文题目是“人物与文学形象”。有个学生倒也没有交白卷！他写了两个字：“鲁迅”。据权威部门统计，许多考生就因为60分的作文，错失进入高等学府的良机，与往年相比，此类学生的比例惊人，仅安徽一地，就有19.1％的考生因为作文没过关而错失进入高等学府深造的良机。
巢宗祺在会上指出，中国的作文正陷入“新八股”时代。新课标坚决反对在中学生中泛滥成灾、千文一腔、没有真实情感、胡编乱造、高度模式化的“八股”作文。随着作文考试出题方式、评分标准的改变，以前被学生奉为至宝的所谓“一凑、二抄、三套”的作文“捷径”也将彻底失灵！
据巢宗祺透露，为了帮助学生们适应新课标后的高考作文写作，由国家语文课程标准研制工作组牵头，特别联合了十大顶级作文大家制作了《作文大革命》的教学指南。这十位专家同时也是新课标新标准的策动者和制定人。他们将采用中学生非常熟悉的教学程序，利用长期形成的丰富阅历、高度的写作技巧，长期的生活积累对学生进行指导。
《作文大革命》根据新课标、新考试的精神。采用电视现场互动的方式，通过十位顶级作家现场开课的讲解，面对面地教学生写作文。
作家们以深厚的写作底蕴，将《作文大革命》演绎成培养学生自主思维、开发创作力和形成个性化学习方法的教科书。为快速突破学生的作文分数起到了“大革命”的作用。学生们通过对《作文大革命》的学习、研读，从中领悟到的学习方法更是全面提高学生整体学习成绩的一次革命。
本书的内容：
1、放飞你的思想----如何立意、审题、选材
如北村老师讲解的----作文技能的训练
2、作家写成理论指导----怎样展开、表达、运用技巧
如江浩老师讲解的----思索与表达离不开人与自然
3、提高认识与感悟能力----从材料中提炼观点
如谢冕老师讲解的----从时代性和创造性出发
4、夺分风暴----文章赏析（效法与学习）
如巢家祺老师讲解的----中学生最需要的东西是什么
《作文大革命》十位作家学者分别是：
巢宗祺：国家语文课程标准研制工作组组长 、华东师范大学语言学教授、博士生导师。
孙绍振：国家教育部中学语文实验课本主编、炮轰全国统一高考制度绝对主力，著名文学评论家、北大“百年校庆”主持人。
叶永烈：中国当代科普文学之父，《十万个为什么》、《小灵通漫游未来世界》作者，2000年起连续四次参加高考作文均获高分。
梁小斌：著名诗人、朦胧诗主要代表人物，《雪白的墙》、《中国，我的钥匙丢了》影响了整整一代中国人，诗作《我热爱秋天的风光》被选入中学语文课本。
张晓风：台湾十大著名作家，她的作品《不朽的失眠》在读者中引起巨大反响，《道行树》等6篇作品入选中学语文课本。
谢 冕：文论大师、北京大学教授、中国第一位当代文学的博士生导师、曾任北大中国语言文学研究所所长。
曹文轩：北大中文系教授、中国高级作家班班主任、新概念作文大赛评委会副主任。
高洪波：原《诗刊》主编、著名诗人、中国作家协会书记处书记、2003年“黎明之声”中国中学生作文大赛评委会主任。
江 浩：中国唯一的国际尤里西斯报告文学大奖得主，国际著名生态文学家，电影《烈火金刚》总导演。
北 村：著名小说家，《周渔的火车》原著作者兼编剧。
以下是学生听完作家讲作文后写的例文：
秋 天 的 颜 色
福建师大附中高三（１）班 启晗
还是习惯，站在一棵落叶的大树下，听风吹过，叶子掉下来，像掉在音乐的天堂里。春天太过妩媚娇艳了，所以，喜欢秋天。
安静地看着或黄或红的叶子慢慢飘落，总有淡淡的喜悦和疼痛。有一种大声笑的冲动，即使眼角挂着泪滴，却是凉凉的爽。偶尔做一些天真的、愚蠢的动作，独自享受着片刻的安宁。
这样一个季节，静静之中，可以看见它，美好的颜色。
择一个阳光灿烂的午后，到野外去，高远湛蓝的天，明净、旷达，只有秋的天空才有鬼魅而舒适的蓝！那令人心醉的蓝，洗去人们心灵上的尘埃。你知道，秋是蓝的。
微风吹过，金黄的麦田、金黄的麦杆、金黄的麦穗、金黄的麦粒、金灿灿的微笑，都印在脑海里。打谷场上一大片一大片的堆满了谷粒，丰收在即。你知道，秋是金黄的。
秋雨下起的时候，雨点不断，直直的，是掉下来的珠子。不是春天的淅淅沥沥，不是夏天的劈劈啪啪，是温和的、没有纤尘的哗哗啦啦。透过晶莹的雨，总能看到楼房从参差不齐的榕树丛中露出，清晰如明镜。你知道，秋是透明的。
在南方，枫叶还是可以见到的。秋末，红色在校园的某处绽开，亦或，一道街景，霍然一亮。凉中孕育着激情，生活有火。你知道，秋是红的。
秋是忧郁的，是热烈的，还是明亮的？都在于你，体会的是一种平凡的乐趣，还是深沉的人生感悟。这样一个季节，也许感动你的不是迷人的景色，而是因景而生的一种心情，带着颜色。秋天是使人平静祥和的。
走吧，静静地站在岸边，看平静的水无声无息地徜徉，看蓝色的水面倒映着蓝色的天，任轻柔的风抚过脸面，抚过万物，抚过每一个被秋天感动的人。
以下是老师的点评：也希望各位老师能给些评语
点评：对秋天进行散点观察之后，作者提供了四幅纯净的画面。蓝色画面：天空；金色画面：麦场和谷场；透明画面：秋雨；红色画面：南方红枫。
感知和情感在上述画面中被唤醒，作者写作能力的真正体现在于这样的理性思考：秋天里的感动，为人们提供了一个“悟”的的契机。因此，秋天人文化了，秋天和“我”和万物融合在平静和详之中。
当然，像“秋的天空才有鬼魅而舒适的蓝”，生动得吓人。