都说人有三苦：打铁、网鱼、做豆腐。其实不然，人生之苦何其多，但最令我们感到苦的恐怕便是学习了。学海无涯“苦”作舟嘛!
已经习惯了以苦作乐的我们似乎对此已习以为常，见怪不怪了。早上与时间赛跑，晚上与星月共辉，这似乎成了我们的定律。我们日夜马不停蹄地奔波于学校--家，家--学校，无心欣赏周围美好风景，却有意研究考试必备的时文佳作；时刻不停留地在题山卷海中遨游，无意关顾自己眼睛上越来越厚的啤酒瓶底，却有心留意那最新考试动向；校园中、家庭中处处都是我们繁忙的身影。为了学习更多的知识，吮吸更多的营养，我们在学海里寻找美好的微笑，创造美好的未来。谭嗣同在英勇就义前曾有豪言：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉，快哉!”我也要高声明志：“有心学习，无心顾己，自得其所，乐哉，乐哉!”
每天我们在大声的狂吼的背书声中抒发自己的豪情，也在拼命地攻克难题中发泄自己的抑郁。我们时刻都幻想着周末的美好，空闲时光的美妙，可不由自主地用学习来充实它；我们心中无时无刻不在埋怨着老师们的冷酷、严厉，却又在无形中默默地感激老师的淳淳教导，呕心沥血地为我们忘我工作的精神；我们十分地讨厌父母将分数看得比天高比地厚，却也不得不感激父母从生育我们直到为我们所做的一切；我们厌恶在同学中以分数高低论英雄，这样破坏了初中学生敢以近乎口头禅的“学海无涯苦作舟”为题作文，实在难能可贵。如此内涵辽阔的题目从哪里入手?小作者意识到此点，所以将“苦”字加了引号，这是告诉读者，本文议论的核心是学习中的“苦”。
《学海无涯“苦”作舟》写得有层次感。开头第一段为举纲式的点题，拈出什么苦也不及游弋学海的“苦”。以后各段落便是以这个纲为中心的张目了。第二段围绕“苦”写“以苦作乐”；第三段写“苦”的具象；第四段以反驳、辩论的形式进一步阐述第三段观点；第五段写学海泛舟中“苦”的必要性；第六段收尾。整个行文紧扣“苦”字，笔触集中而无游离之嫌。文有风韵，贵束又贵活。此文在层层递进中，能够不断变换章法，制造风韵。第二段第三段，立意相近，但笔触大不相同。第二段偏重心境，第三段偏重实境。但第三段用一串排比句“我们……却……”，将文势掀起铿锵不凡的力度。而第四段却又变换手法，取反驳、辩论式，继续强化议论力度。古人写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，即是要求文章开头要优美、准确、提纲挈领；中间要饱满充实，步步求险，节节求艰，一人言之，百人逊之；结尾则须力抵千钧。本文结尾：“我想大呼：‘尽吾志不能至者，可以无悔矣!’”即具豹尾的味道。
本文题目选择得大了些，又是人们都熟悉的一句成语，要议论出新意，极不容易。历来写文章有三昧：及皮、及骨、及髓。讲究人及其皮毛我及其骨，人及其骨我及其髓，反正要道人之未道之理，穷而后工。本文的第二段第三段意思就相近。文章第一段立纲为“苦”，但第二段第三段写“以苦作乐”和苦中有乐，冲淡了层次感。按说在一篇优秀的议论文中，具体的东西和抽象的东西应当经常结合在一起，使文章显得有虚有实，虚实并举，层层深入，务求将立意论述得深刻而清晰。当然，对一个初中学生来说，我这样讲，似乎要求得过高了。
文中个别用语还应注意。第四段尾：“又安敢毒焉?”突如其来，成为无根浮萍，虽然有力，但无根的力只是虚力。“七月流火”来源于《诗经・七月》。夏历七月本是秋天了，“火”为星名，七月此星向下运行，所以叫“流”。其实夏历七月，就是公历8月。我以为，作为学生，还是应该养成用语准确的习惯，不可以受当前某些不负责任的传媒的影响。