19 在声音的世界里
王 蒙
教学设计(A)
教学设想
这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。因此，教学时不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系，要引导学生领会作者对音乐有着怎样的理解和感悟。
本文描写音乐、声音虽不像《绝唱》中那样运用很多比喻、通感，但由于运用了众多精当的形容词，却也把自己对音乐那细致多变的感觉，准确地描述了出来。教学时，也应该引导学生多体味。
教学内容和步骤
一、导入新课。
《论语・述而》曾记载：“子在齐闻韶，三月不知肉味。”当代著名作家王蒙也说：“更多地去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧！一个没有音乐的生活是不完全的生活，一个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。”音乐是否真有这样的魅力，对人真有这样大的影响?我们．不如来学习一篇谈音乐的散文《在声音韵世界里》。
二、作者简介。
王蒙，当代著名作家，祖籍河北，生于北平。长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》，短篇小说《组织部新来的年轻人》等影响较大。
三、学生自读课文。
1．请学生自读课文，思考：这篇课文也是描写音乐(声音)的，它与《绝唱》对音乐的描写有什么不同?
明确：《绝唱》中对音乐的描写更多的是运用比喻、通感的修辞手法，把无形无色无味的声音形象化、具体化；本文对声音的描写更多的是运用众多精当的形容词。
2．请学生自己的体验和感悟，答案不必强求一致。)
五、布置作业。
做课后练习一。
教学设计(B)
教学设想
这是一篇写音乐的散文，但又不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。所以教学时要注意两点：一是不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系。二是重在品读，在品读中感悟：对一些深刻的话语，如最后一段，可引导学生讨论，从而深入理解。教学内容与步骤。
一、导入新课。
放一段《梁祝》的音乐，请学生感受，回答不强求―致。)
大家感受到的不尽相同，但我们可以发现，一旦我们沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵。激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。
二、作者简介。
王蒙，生于北平。1948年加人中国共产党。1953年创作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组―织部新来的年轻人》，后来还写了《活动变人形》、《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》，小说集《冬雨》、《坚硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干诗集、散文集和文艺论集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻。他在创作中不倦地探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗读课文，在朗读中体会。
1．请一位老师朗读第四自然段到结尾，教师巡回，了解讨论情况。)
6．就几个较难懂的语句适当点拨。
1)“即使是最激越最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗?”
(人是生活在社会中的，一个人怎能孤独地唱出激越和欢快呢?他必须依托于群体，所以歌声不能属于那种超脱群体的“强者”。)
2)“哦，我的燕赵故乡，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。”
(燕赵故乡，历经几千年的沧桑，“古老”的土地饱受沉重历史的“压抑”，但是激昂慷慨的河北梆子，却又表现了她的“奔放”和“孩子气”，透露出她的力量和生气。)
3)“所有他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，―种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。”
(音乐使人摆脱人生的苦难、人世的险恶性，给人心灵的启迪，让人执着地追求理想。)
7．作者说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有矛盾?你认为艺术属于什么样的人?
(本题引导学生深入理解作者对音乐和人生的认识，第一问答案详见《教师教学用书》，第二问依学生的思考，回答不强求一致。)
8．结尾一段如何理解?说说你对音乐的认识和体会。
(结尾一段是作者的人生体验，确实，音乐使人生美好、纯洁，充满理想和信
教学设计(C)
教学设想
重点与前相同，但更多地让学生自读，体会，讨论，教师尽量少说，在学生发言时可适当引导、点拨，驾驭好课堂。
教学内容和步骤
一、请教师在此基础上补充。
三、教师范读全文(或放录音带)，向学们一起来体会王蒙在声音世界里的感受和体 验。并留心朗读的轻重缓急。
四、学生赏析文章的语言，学会准确、生动地表达自己的感受。)
九、作业。
将你对一件艺术品的认识和感情写成一篇散文。
(这件艺术品可以是音乐、舞蹈、工艺品、文学作品等等。)