〔活动目标〕1．通过对三家子村各方面的考察，了解我国民族分布的特点：大杂居小聚居。
2．通过对三家子村满语情况的调查，认识保护民族文化遗产的重要性，树立保护民族文化遗产的责任的意识。
3．通过对三家子村的生产生活实物的调查，培养学生保护、尊重少数民族生产、生活、文化特色的意识，树立民族平等、相互尊重、相互团结、共同发展的观念。
4．用分组合作的方法进行简单的探究活动。调动学生各种感官，提高观察、记忆、想象、思维等能力。
〔活动重难点〕引导学生通过小组合作进行自主、探究学习，以学生为本运用不同的方法，根据不同的内容确定汇报的方式。从而提高学生的表达能力、表演能力、和创造思维的能力。
〔活动准备〕 １．师生共同准备到三家子村去考察所带物品。
2．师生共同准备进行活动用的若干用具。
〔活动过程〕 一、创设情境，引领学生步入满族世界。
1．上周，同学们到三家子村去考察，领略了那里的美景，看到满族人民的生产和生活。真是长了不少见识。 今天，请这些学生２一起到
二、角色表演、亲身体验。1．司仪：满族婚礼现在开始。（学生把自己课前准备的服装和道具装配上。） 2．司仪：好，现在我们去迎亲！（学生站在两侧充当迎亲队伍）请新娘出门……过彩桥……跃火盆…… 拜天地……拜高堂……对拜……掀盖头……（多媒体放映每个环节的图片，为学生创设情境。）
三、现场指导、猜猜看。新娘进门不许坐西炕，也不许坐南炕，只能坐北炕。请在座学生２向全班老师请年级全一册中的第一单元《黑龙江的民族》，本单元主要让学生了解民族的概念、黑龙江民族的构成和分布情况、以及民族融和与发展、民族传统文化知识等。这一主题活动的目标是：观察社会并参与社会调查，体验社会调查，愿意与别人合作学习；通过各种感官观察认识几种生活方式和民族特色，用小组合作的学习方法进行简单的实践、探究活动。针对这样一个主题目标，我牢牢把握目标来设计教学。
本课我的设计理念是：第一，课程设计摆脱旧的教学模式，不再是单纯的上某一课，教学内容上综合了美术、劳技、微机、语文、数学、历史、地理等学科知识，从而达到了教学资源的共享、共识，通过师生的互动，互相交流彼此的情感、体验、从而达到教学相长。充分体现新课程理念。第二，充分让学生运用各种手段获取信息，学习用不同的方法，根据不同的分工，对所获取的信息进行分类重组，使学生接触一些简单的探究、实践的方法，最后引导学生将这些调查内容记录下来，以锻炼学生表达能力和创造能力。第三，课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现课程的生活性、活动性、开放性。
〔课后反思〕人文与社会是一门新型学科，需要不断研究、创新。因此，我在设计这节课前，认真学习、领会本课程的理念，树立了新的课程观。即：突出青少年生理心理的特点，突出综合的特点，突出实践活动的内容，强化学生的主体意识、参与意识。因此，这节课我并不是单单的上课，而是带着学生一起去参观调查，在调查中认识、了解满族的一些风土人情。这些活动都是学生喜欢的，他们易于接受。我不想用自己的思维去限制学生，而是让他们通过自己喜欢的活动去享受获取知识的快乐。我认为教师要重视每节课的教学目标，进一步明确教学方法，这门课其实不讲究死记硬背，而是在过程与方法中，强调对学生情感、态度、价值观的培养，教师设计的活动一定要紧紧围绕教学目标，比如，这节课，我根据目标确定了教学过程，让学生先去搜集有关三家子村和满族的资料，然后根据兴趣分成小组，再用一周的时间准备，最后通过活动让他们讲一讲、看一看、做一做、演一演、猜一猜等，进一步感受体验，这一活动的设计目的是为了让学生能清楚描述满族的特征，让学生学会分组合作和探究学习，为抢救满语出谋划策是发挥学生的创造力，自始至终这些教学方法的设计和选择都是紧紧围绕教学目标进行的，既运用了学生的已有生活经验，又让学生在活动中构建了新知。教师最后的归纳、引导，又给他一个提升总结。学生通过自己的活动去获取知识，形成技能，教师又保证了活动的有效性。要真正做到教师要了解学生，要引导他们生活学习得更快乐。
这节课中我始终只是一个组织者、合作者、平等的参与者。我用欣赏的目光看待他们幼稚的想法和做法，不太完美的节目，我为他们提供了一些软件和服装道具，学生和我没有距离，我感觉到他们信任我、喜欢我。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”而我觉得更重要的是授人以“欲”，所以在课堂上面对学生在学习中生成的问题，我及时加以引导，而绝不强加给他我的想法，当学生有了一些疑难问题，我便去关注，绝不回避，我知道自己的责任是引导他们，帮助他们。以活动作为教与学的主要形式，上好人文与社会课是一项艰难的探索性实践，我将开动脑筋、大胆创新，力争让本课越来越受到学生的喜爱，并能更有效地促进他们的学习和发展。