教学设计（B）
教学设想
一、领会诗歌所表述的思想感情：崇高的献身精神，革命必胜的信念。
二、理解诗歌所描绘的形象：运用借代、借喻和引用的手法，把现实、想象和理想来，表现无产阶级革命家的宏大气魄。
三、了解诗歌语言的精练、节奏、押韵的特点。
教学课时
一课时
教学内容和步骤
一、揭示课题，简介背景。
这节课，我们学习陈毅的诗《梅岭三章》。梅岭就是大疫岭，"五岭"之一，在江四、广东交界处。三章，指诗歌三首。梅岭三章是写梅岭山区的三首诗歌。"章"字从"音"从"十"，"音"表示音乐，‘"十"表示完满，完足．古代音乐一曲叫做一章，因而"章"也指诗歌段落，后泛指文章段落。
二、分析小序。
时间：1936年冬。地点：梅山。事情原因："虚不得脱"。"得诗""留衣底"是为了以诗作遗言，表现诗人从容、镇定、视死如归、革命到底的决心。
得：①能愿动词，能够；②完成。伏：躲藏。莽：密生的草。旋：不久。
三、教师范读全诗，正音。
1．三首诗形式上独立，内容上却是一个整体，每首诗各有侧重，指名朗读第一转后，提问：第一句"意如何"是向谁发问？
"断头"是牺牲生命，面对"断头"的考验，向自己发问。
"创业……""创业"即创无产阶级革命事业，要经历无数斗争，而即使牺牲也要人"泉台""招旧部"一起"斩阎罗"，提问：这里的"阎罗"是什么人？反动派这首诗围绕"断头"构思，扣住现实，提问：除了现实，哪些是作者的想象？"旌旗"指代军队，"去来台""招旧部""斩阎罗"，作者将想象句现实结合。在这三点中"去"’"招‘""斩"三个动词的运用，表达了作者怎样的思想感情。表现了革命者视死如归的气概和与反动派血战到底的精神。
2．自读第二、三首诗。
1）第二首说"南国烽烟正十年"．从1927年"八一"起义，到1936年恰好十年，"烽烟"是用与战争有关的事物来指战争，是借代用法。第二首与第一皆有没有"照应"之处？
"此头须向国门悬"，引用吴国伍子胥的典故。第二首诗中哪一句话是想象？表达什么内容？"捷报飞来当纸钱"，想象胜利的喜讯连翩飞来，希望幸存的同志用胜利的消息祭奠自己，表达乐观主义精神。
2）第三首诗"投身革命"表明了作者主动、积极的革命精神。
提问：以下又怎样表现了作者的英明预见？
"血雨腥风应有涯"，"血雨腥风"借喻敌人对革命人民的镇压，"有涯"，作者预言"血雨腥风’协有休止的时候。与第一首"断头"句照应的是哪～句？"取义成仁今日事"，杀身以成仁，是孔子的话，舍生而取义是孟子的话，两句连用，都指为信仰而牺牲生命，此处引用。全诗思想感情发展到顶点的是哪一句？"人间遍种自由花"，意思是共产主义理想必将在全世界实现。
四、艺术手法。
1．修辞手法多样化：借代、借喻、引用典故。
2全诗七言绝句，偶句压韵，各押uo an a三韵。
五、背诵全文。