北师大版第五册教材中有一个单元《奇妙的海底世界》。这单元的课文向学生们展示了奇妙的海底世界。课上，学生们对神秘而陌生的海底世界充满了好奇心，提出了学多稀奇古怪的问题。虽然，课前，我已布置大家收集相关的资料，但由于课堂时间的限制和有限的资料，许多问题仍然得不到满意的答案。到了下课时间，学生们还是意犹未尽，议论纷纷。许多人还围到我身边唧唧喳喳地说个不停。面对热情高涨的孩子们，一个念头在我心中闪过--本单元后正好有与海底世界相关的训练题，为何不就以此开展一次语文学科的综合实践活动。这样既满足了孩子们的好奇心，增长许多丰富的课外知识，还可以进行语文各方面的能力训练，真是一举三得啊！
二、活动过程
（一）激发兴趣，生成主题
＂学生阅读教材，明确本单元学习的知识要点。
＂请用你最擅长的方式向大家介绍你所了解的大海？＂
我的问题刚抛出，学生们就迫不及待地讨论开了……最后，我和学生们一起把这次的主题分为4大块：（1）介绍奇妙的海底世界（动物和植物）（2）介绍浅水员的海底生活（3）介绍与海有关的文学作品（4）展望未来的海底世界。
（二）活动步骤：
学生们根据自己的兴趣爱好选择一块内容组成小组展开活动。
第一小组：＂介绍奇妙的海底世界（动物和植物）＂
＂你们想知道关于海底动植物哪些方面的知识？＂
＂我想知道水母是怎样活动的？＂
＂我想知道海底有哪些发光器官的深水鱼？＂
……
第一小组的记录员一一把这些问题记录了下来。
我想，哎呀，光在小组里讨论可不行。到时候，其他的同学一定也会提出许多自己想知道的问题。这样的话，仍没有办法让大家都得到自己满意的答案。我把这个想法告诉了这个小组的孩子们。＂那好办，我们可以先向同学们收集问题？由我们来负责查找资料。这样大家都能得到满意的答案！＂＂好极了，开始行动吧！＂第一小组的成员于是就忙开了。大家分头向班上的年级孩子的知识水平有限，学生们七嘴八舌的说了半天仍说不清什么是文学作品。
＂文学作品太难。能不能找一些比较适合我们孩子年龄特点的？＂
孩子们想了想，说：＂古诗。＂＂作文。＂＂成语。＂＂儿歌＂……
第四小组：展望未来的海底世界
＂你们打算怎样描绘未来的海底世界？＂
＂可以画画每个人心目中的未来海底世界。＂
＂可以表演小品。＂……
三、成果展示与交流
第一小组的展示方式最为丰富：有的上网收集了许多有关海的图片和文字资料；有的找来了海底世界的VCD光盘；有的带来了家里的《十万个为什么》；还有的带来了家里的实物，如贝壳、珊瑚等。
第二小组虽然没能采访到潜水员，但也找来了不少的资料，让大家一饱眼福，许多学生纷纷表示想去潜水的欲望。
第三小组最受大家欢迎。他们根据自己收集的成语、古诗等和大家玩起了游戏。他们还找来许多描写大海的作文片断，伴着音乐声情并茂地朗诵起来，使听的人彷佛身临其境。还有的干脆就是自己写的小作文片断也很不错呢！
第四小组向大家展示了自己描画的未来海底世界的图画，再加上精心准备的介绍，让人对未来的海底世界向往不已。他们还根据本单元的课文《海底村庄》编排了小品。虽然有些＂不像样＂，可大家看得依然是开心极了。
活动的最后，我还布置学生们利用自己收集的资料编成手抄报进行展示。
通过这次活动，我的体会很深。
体会一，原来有时被我们认为的枯燥无味的知识介绍也可以上得这样生动有趣，可见寓教于乐并不像想象中的那么难。而且在新课程的理念下，教师只是学习的引导者，而学生才是学习的主导者。在课堂上应当充分发挥学生的主体性作用，鼓励并引导他们用自己的方式表达自己的观点，真正在课堂上做到教学互动。
体会二，以前一直不怎么明白学科整合的意思，心想：学科与学科之间虽然有所联系，但总体还是分的很清楚的，怎样才能整合呢？
而这次的活动却让我一下明白了原来学科整合并不难，而且整合后的课堂教学显得更加的生动有趣。如，这次的活动，第三小组收集了与还有关的成语、古诗、片断作文等，这就是和语文学科的整合。其他的小组通过上网查资料就是和信息技术学科的整合。还有学生们收集的海底动植物的资料就是和自然学科的整合。
体会三，这次的活动大部分学生都动起手来了。课堂上虽然算不上精彩，但也热热闹闹的。大家都挺高兴的。可在活动过程中也有不和谐的声音传出。＂老师，××人什么都没干，我们分配他的任务一样都没有完成。＂＂老师，××人说他不干，要我一个人干。＂……我了解了一下原因，有的人推说自己查不到资料，有的人推说自己不会等。我想，综合实践活动希望每个孩子都能参与其中，去体验，去实践，而像这些类型的孩子，没有参与其中，甚至在倾听别人的汇报时也显得漠不关心。这样的问题，在今后的教学中还是一个需要继续探讨的问题。
总的来说，这次活动大部分的学生都表现出了高涨的热情。大家都表示希望以后能多上这样的综合实践活动课。孩子们的热情与希望将继续激励我朝着这方面继续努力。