一、课题的提出：

    “迎接新技术革命的挑战，教育是基础，科技是关键”。

    学校科技教育是全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的有社会主义觉悟，有文化的劳动者的重要途径。是基础教育不可缺少的重要组成部分，是全面实施素质教育的具体实践，是提高学生整体创新素质的有效手段。根据党中央、国务院提出的“科技兴国”和“可持续发展”的战略总体部置，以及江泽民同志在党的十五大报告中提出的“我国现代化的进程，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。”“建设有中国特色的社会主义，必须着力提高全民族的思想道德和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步，提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代‘四有’公民”。由此，充分证明党中央对科技教育的高度重视。针对当前社会发展形势和新世纪的要求，在迎接跨世纪，挑战的伟大历史时刻，世界各国都在部署和实施新世纪的发展战略，各国在未来的世纪中的竞争，无疑都是综合国力的竞争，实质上是科技实力的竞争，说到底还是人才的竞争，没有大批有着良好思想道德素质和科学文化素质，能够面向现代化，面向世界，面向未来的合格人才，在未来的世纪激烈竞争中，是很难立足于不败之地，因此，重视和提高学校科技教育对学生素质培养的作用。了解中、小学生的兴趣、爱好，以便在科技教育的内容和方法上，更适应他们的健康发展，使中、小学教育从片面追求升学率的桎梏中解脱出来，克服消除“高分低能”的现象，摆正学科教学与科技活动的关系。我们着重从以下几个方面加以研究，借此推动学校科技教育的逢勃发展和各类人才的掘出。

    一）学会求知的能力：在学校科技教育活动中，使学生养成独立思考，勤于思考，善于思考的能力，并掌握一些基本的学习方法，学有所长，掌握认识世界的工具。

    二）学会做事的能力：在科技制作中，培养他们自理自立的基本能力，养成发现问题，分析问题的习惯，学会解决简单实际问题的能力，正确处理信息和人际之间的交往矛盾关系，使他们的组织能力，协作能力，社交能力，道德品质都得到发展。

    三）学会共同生活的能力：在科技实践中，培养学生在人类活动中的参与和合作精神，养成独立，求异创新的意向，扬长避短，发挥高度的求知欲或创造灵感，培养实事求是的科学作风，刻苦顽强的拼搏意志，为科技事业而献身的敬业精神。

    四）学会发展的能力：在各项科技活动中，培养学生认识环境和改造环境的能力，养成动手、动脑，全面发展的高度思维能力和创造能力，形成智力技能更具内潜性，动作技能更具广泛性和适应性，为日后的成才奠定基础。

    二、课题的研究过程：

    一）研究的依据对象及主要方法：

    １、研究的依据：中小学生是祖国的未来，社会的希望，努力提高他们的科学文化素质，是四化建设的迫切需要，这种需要正是素质教育的重要组成部分，是学校科技教育的依据。学校科技教育的内容和形式十分充实和灵活，这是课堂教学无法取代的，在各项科技活动中，学生居主导地位，他们动手、动脑，进行观察、实验、采集、分析、调查、论证、制作等活动，有利于培养学生的各种能力，在科技正常发展的今天，有必要让中、小学生尽可能地接触、了解、掌握一些最新的科学技术知识，关心当代世界共同关心的问题，把当代和未来的科学发展的绚丽蓝图呈现在他们面前，让他们去触摹、体验，并初步掌握。学校科技教育的目的和意义就在于开发智力，培养能力，一切从育人出发，发展智力因素和非智力因素并举的思想格局。充分认识科技教育在“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”中的推动作用。有效地培养跨世纪创新人才，促进中、小学生全面发展，主动发展。

    ２、研究对象：为了更好地证明学校科技教育对学生素质培养的作用。我们从全区９６所中、小学中选择有城区学校、郊区学校、农村学校、教委直属学校、厂矿子弟学校（中学二所、中专一所、小学七所）共十所学校，作为重点实验学校（好、一般、较差学校各占1/3）。每所学校两个实验班， 每班二十名学生作为重点实验对象，其中男生１８４人，占总人数的４６％，女生２１６人，占总人数５４％，总计实验人数４００名学生。全区其他五万名中、小学生就作为本课题研究的群众基础。掌握了解中、小学生科学整体素质增长的各种条件和内容，又要分析研究科技教育所采用的各种方法和途径。

    ３、主要方法：本课题研究主要采用“五法”“三活动”。即实践法、调查法、激励法、对比法、明理法、辅以座谈、访问和调查等活动。特别强调学生在参加各种实践活动的前提下，从中提取数据，进行综合分析，侧重了解促进学生整体素质提高的因素。

    二）研究的内容：

    １、中、小学开展科技教育的内容、途径和方法；

    ２、科技教育在学校教育中的地位和作用的研究；

    ３、中、小学科技活动对学生学习文化科学知识的促进作用；

    ４、科技教育活动与中、小学生非智力因素培养的关系研究；

    ５、科技教育促进青少年创造素质发展的研究。

    三）研究的步骤及主要措施：

    １、研究的步骤：本课题从１９９６年３月开始至１９９８年６月结束，分三个阶段进行研究：

    ２、主要措施：

    １）召开试点学校主管领导和科技辅导员工作会议，学习有关文件，研究总体活动实施方案，制定各校活动计划，确定实验学校。

    ２）采用问卷测试法，了解科技教育的现状及中、小学生的基本活动情况和心理感受。

    ３）开展不同形式的教学教研活动，举办中、小学科技活动教材教法报告会，科技专题讲座，召开座谈会，到洪山、江岸区去听课取经等形式，培训科技辅导教师的组织辅导能力，强化动手能力，提高他们自身的整体素质，形成以科技辅导教师为主体，班主任老师为辅的学校科技教育队伍。

    ４）编写教材，开设科技教师业务能力培训班或专题讲座，保证课时教学要求，列于教学计划，作为继续教育的内容之一。

    ５）开展科技教育特色研讨会、评比会、现场教学观摩会，组织参加省、市各类培训班，研习班，学术报告会，评选教育科研论文制作精品等，探讨交流，总结，推广实验成果。

    ６）开展学科渗透优质课评比，提高教学质量，进行各类竞赛（生物百项、OM、小发明、小论文、计算机、三模一电）提高学生的创造思维能力和手、脑并用能力。

    ７）积极组织参加社会公益活动，如：地球日、六、五环保日，参观水族馆、科技馆、标本馆、博物馆，开拓视野，提高兴趣，认识生物的多样性及可持续发展，着力提高中、小学生的科学意识。

    ８）开展丰富多彩的科技普及活动，结合每年的科技周，科技月，科技节开展“十个一”活动，即读一本科技书，看一场科技电影，写一篇科技小论文，参观一次科技展览，创造一件科技作品，提出一项小发明建议，绘制一幅科技画，听一次科学报告，设计一个科技班会方案，参加一次科普宣传。

    三、研究结果分析：

    一）学校科技教育对学生思想品德素质和心理素质发展的影响。

    科技教育活动，由于有较强的实践性、知识性、趣味性、社会性、竞争性、创造性和科学性，能够激发中、小学生的求知欲，能与智能培养，良好品德培养，个性培养有机地结合在一起，相互渗透强化，相辅相成。头脑奥林匹克活动（９７年首届竞赛中，我区分别获大力神、中、小学第一名，全市六个第一名）生物百项（在二年一度的全国生物百项活动中，我区９５、９７年分别荣获优秀组织奖，优秀项目二等奖，填补了我区二个项目全国的空白）小发明（９６年我区获全国一等奖，全省一等奖只２名，９８年获省三等奖，全国发明博览会铜奖），三模一电，(９８年获海模中、小学组第一名)计算机等活动的开展，德、智、体、美、劳全部蕴含其中，更有利于培养中、小学生的科学兴趣，树立远大理想，培养他们热爱祖国，热爱集体，团结协作，勇于创新的精神。小学生由于参加了科技活动，对科学产生了浓厚的兴趣，如：玫瑰园小学四年级二班学生孔飞就是这样一个典型的实例，孔飞同学是一名留级生，由于学习的多次失败，对学习已无多大兴趣，自暴自弃，但他对科技活动有很大的兴趣，于是校科技辅导老师及时抓住这一契机，鼓励他参加校四驱车比赛，在活动中老师与他一起研究车速车子拼装，让他指导二年级同学拼装车子，在活动中使他懂得学好文化课的重要性，在校比赛中，获二等奖，使他初尝成果的喜悦，学习兴趣大为增强，在期未考试中，语数成绩均达八十分。正如,爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”。兴趣爱好能使这些中小学生着迷，从兴趣发展到志趣，从对某一门科学的兴趣发展到成为理想，这对他们今后的前途选择起到定向作用，在调查中有73.3％的学生爱好科技活动，有93.5％的学生希望多开展科技活动，同时，科技活动对学生的学习习惯，学习兴趣的改善也有很大的促进作用。

    从研究调查中的数据分析，科技教育活动以丰富的内容、浓厚的趣味性，吸引和诱导广大中、小学生步入探索科学奥秘的大门，踏上攀登科学技术高峰的起点，使科技活动兴趣小组最受欢迎。如晴川阁小学的绿色卫士、西大街小学的小白鹤监督岗，２３中学的环保队、铁中的生物活动小组、十里铺中学的野生动、植物的保护小组，铁一小的种植组、腰路堤小学、解放新村小学的标本制作小组、建桥小学的树木医生、永丰、江堤两乡的“小星火”等等，内容不同的兴趣小组，能满足中、小学生的不同需要，而科技影视，参观动、植物园，科技馆、水族馆、博物馆等，形象逼真，直观生动，知识性强，能吸引大量求知欲强的中、小学生。科技周、科技月、科技节活动，为中、小学生提供了一个适宜的科学气氛和摄取科技营养的条件和场所，倍受学生喜爱。

例如：腰路堤小学九七届毕业生董亚波的家长，在学校科技教育工作追踪调查会上回忆长子八十年代是学校无线电的尖子，中学毕业也不忘儿时的志向，报考了无线电专业。在大学毕业前夕，还鼓励弟弟要积极参加科技活动、拓展知识面。在调查中有65.13％的学生认为科技活动能增加知识面，促进学习，有57.2 ％学生认为科技活动能提高兴趣、开拓视野。

    通过学校科技活动使学生的智力得到发展，并且使他们的组织能力、社会交往能力，以及理想、抱负、道德品质等非智力因素得到充分发展。例：西大街小学环保队，为完成生物百项灭鼠伤雀课题研究，他们分工合作走访专家，调查鼠药，了解药理药性，掌握最新科学数据，走遍武汉三镇，展示了环保队的全体参与精神和严谨的科学态度。该课题荣获全国生物百项二等奖。

    二）学校科技教育对学生文化科学基础和基本技能发展的影响。

    学校科技教育的开展有利于中、小学生掌握科学基础知识和培养各种技能，不断扩大中、小学生的视野，拓展知识面，并促进了各学科知识的提高。

    经过开展科技活动，使许多学生着迷于所选的项目，提高了兴趣，培养了养成习惯，促进了各科成绩的提高。例：三里坡小学五年级王奔、李昌明，群建路小学的熊辉等，平时学习成绩较差，调皮、好动、不做作业，每次测验都不及格，被视为“双差生”后来迷上了科技活动，无论参加哪项活动，他都积极参加创根问底，在开展的科技活动与学习竞赛活动中，提高了学习兴趣，激发了热情在不到一年时间内各科成绩明显提高，从双差生一跃成为尖子生、中等生，深受家长的好评。由于求知欲的增强，动手、动脑能力不断提高，使一些学困生，增强了自尊心和自信心，学习成绩天天向上，使实验班学生的成绩居年级第一、第二。

    正如上海师大一附中校长徐正员所讲的“我们认为科技活动对发展学生智力，培养能力很有作用，科技活动对培养学生兴趣爱好，理论联系实际，手脑并用等等，能起课堂教学起不到的作用。”“热爱是最好的老师。”“兴趣是学习的挚友。”科技活动已成为学生掌握科学基础知识的重要手段,在调查中,有96.5％的学生认为科技教育活动能改变学习方法，培养学生求知的能力。在学校科技活动中的三模一电、小发明、小星火、生物百项、小制作、环境保护、OM等项目都且有内容丰富形式多样，题材新颖，知识面广，难易交错等特点。例：阅读资料，观察实验，比较对照，周密设计，思考方案，制作模型，试验分析，搜集信息，准备材料等实践活动。培养了学生的实际动手能力，处理信息和人际交往的能力，在调查中有86.5％的学生认为科技教育活动能提高手脑并用能力。例：汉阳铁中生物科技小组的学生充分利用三十烷醇对平菇的生长及产量的影响作用的实验活动，了解并掌握平菇的生理待征和环境要求，平姑的点菌、采菌、出菇与控制，采收等技术，又如汉阳铁小生物兴趣小组，在科技种植活动中，充分发挥各自的作用利用顶端优势的原理，剪断顶芽控制顶芽的生长，促进侧芽的生长，提高红薯产量的试验活动，改变了劳动观念。又锻炼了勤奋意志，培养了严谨诚实的劳动态度，提高了手脑并用能力。汉阳铁中、铁一小的实验成果，分别荣获市一等奖和省二等奖。

    三）学校科技教育对学生科技创新意识和创新能力发展的影响。

    学校科技教育，有利于培养中、小学生的创造意识和创新思维能力，在科技活动中，中、小学生同社会各界人士广泛接触，相互交流，培养和锻练了他们社会交往能力，促进了参与合作精神，进一步地提高了他们的自我管理能力，在各类竞赛活动中，成绩显著，市３７中，西大街小学，在近几年的时间里，充分发挥学生的创新思维能力，让学生在活动中学习、提高。

    晴川阁小学“学具袋”的使用，促进了学生学习成绩及动手、动脑，创新思维能力的提高，能认真思考问题，解决问题，就是那些被老师们称为“差生”和“毛猴子”的双差生，竟是科技成绩的优秀者，学科成绩大大提高，这对目前的素质教育，将是一个巨大的启示。

    在开展众多的科技活动中，大部分是课堂教育的延伸和深化，并以寓教于乐、寓知识于娱乐之中，使之事半功倍，一举多得。例：在全市生物贴画制作过程中，使学生从多方面了解认识动物、植物的多样性，认识各种植物掌握并学会采集、压制、粘贴等技能，受到美的薰陶。在观察、考察、试验中广大中、小学生认真细致用心观察，在观察、调查、考察记录中，能做到言之有物，写出了真实的观察记录和调查报告，培养了实事求是，一丝不苟的科学态度。西大街小学环保队在今年武汉市区废弃物的调查报告中，以有力的事实证据说明环境的重要性，要提高和增强市民的环保意识，必须从自我做起，该课题荣获省、市一等奖，光荣参加９８年全国第九届在香港举行的小论文科学讨论会。学生的写作能力，环保意识和做小市民责任感都有所提高。为提高学生的四种能力，我们在腰路堤小学、解放新村小学，开展的标本采集、制作，在晴川阁小学开展“绿色小卫士”活动，在西大街小学、２３中，在全区中、小学开展环境保护学科渗透教育，在西大街小学，十里铺中学开野生动、植物保护教育活动，在永丰、江堤、两乡、开展“小星火计划”科普活动，充分发挥内在潜力，使学校科技教育真正发挥智力生活策源地的作用。

    四、研究结论与问题讨论：

    一）研究结论：

    １、学校科技教育是全面提高学生整体素质不可忽视的重要方面。

    ①学校科技教育能提高中、小学生求知的能力。

    ②形象直观的科技参观、科技影视、科技馆（站）的实践活动，能吸引大量求知欲强烈的中、小学生，从实践中汲取营养。

    ③科技教育活动在培养学生非智力因素方面，能起到课堂难以发挥的作用。

    ④科技活动能促进各类人才的培养和发掘，使学生懂得终身学习和培养发展能力的重要道理。

    ２、学校科技教育是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的重要手段。

    ①学校科技教育能培养中、小学生学会做事的能力。

    ②科技活动能培养中、小学生善于思考，做事认真，勤于动手、动脑精益求精的科学精神。

    ③科技活动能提高中、小学生的观察思维能力和对事物的比较辨别能力。

    ④科技活动能培养中、小学生掌握科学技术的基本方法和基本技能。

    ３、学校科技教育是实施素质教育的重要载体。

    ①学校科技教育能培养中、小学生学会共同生活的能力。

    ②科技活动的各类竞赛，培养了中、小学生的竞争意识。

    ③科技活动培养了中、小学生严谨、诚实的科学态度，陶冶了他们的情操。

    ４、学校科技教育是全面落实学科教育改革的重要实验方法。

    ①学校科技教育能培养中、小学生学会发展的能力。

    ②科技教育培养了中、小学生认识环境，适应环境和改造环境的能力。

    ③科技教育促使中、小学生养成了主动发展，全面发展的高度思维和创造的能力。

    ④科技教育促进了中、小学生全面素质的提高，展示了个性和特长发展的作用。

    ５、学校科技教育在培养跨世纪科技人才中，显示出了整体教育的重要作用。

    二）问题讨论：

    １、要充分认识学校科技教育对学生素质培养作用的重要性。

    ①加强学校科技教育是面向二十一世纪，实施素质教育的需要，学校科技教育对培养中、小学生的科学精神,科技思维和科学方法,促进他们热爱祖国、热爱家乡、热爱科学，使他们学会做人、学会做事、学会创造。我们应责无旁贷地在行动中，强化教育措施，落实到学生。

    ②加强学校科技教育是培养未来科学技术人才的需要，实践证明学校科技教育有利于培养中、小学生的科学精神，科技教育的领导和每一位教师都必须提高认识切实实施。

    ２、培养跨世纪科技人才，必须要充分发挥课堂教学主渠道的作用和科技活动课的广泛普及作用。

    课堂教学是学校教育的基本途径，是开展科技教育的主渠道，对中、小学生进行科技知识的传播和科技能力的培养。主要通过各学科渗透科技教育来完成的，做到必修课渗透科技内容；选修课开设科技专题；活动课开展科技活动，取得了很好的效果。

    ３、要充分认识加强科技师资队伍建设的迫切性。

    ①建立一支由在职教师,校外科技辅导员组织的专兼职科技教师队伍,是搞好中小学科技教育工作的重要保证。

    ②要加强科技教师的培训，提高教师的科技指导水平和动手技能。

    ③科技教师在科技活动中取得的各类成绩要纳入职评、评先、奖励的范畴。

    ④科技教师所承担的科技教育工作要计入工作量并享受其它学科教师同等待遇。

    ４、加强领导、密切配合、才能保证科技教育活动正常开展。

    建立一支高素质的校长队伍，是实施素质教育的根本保证，加强领导是加强学校科技教育活动的关键。市、区都应设立机构，制订计划、纳入教育计划、统一管理。学校科技教育情况，要作为评估办学水平的内容之一。

    ５、要加强科协、团委、体委、妇联、青教办等部门之间的协作,密切配合,共同制定科技教育活动的规划,政策和措施。深化教育改革,培养具有创新能力的人才,以应对知识经济的挑战。充分发挥各组织的优势,培养跨世纪的科技人才。使学校科技教育活动。“面向全体学生、逢勃发展”。

    课题组成员：

        组  长：全永久   

                副组长：方新林

                组  员：李水荒  张清容  何松青

    参考书目：

              徐学俊：中、小学教育科研实用教程

              王道俊：新编教育学

              曹日吕：普通心理学

              陆树林：基础教育科研探新

              评审委员会专家对资料审查结果

    １、规范性：课题研究程序规范。

    ２、科学性：经验总结实在，初步探索规律性认识。

    ３、创造性：在选题立项，经查新结果表明有领先创新意识。

    ４、可行性：课题有教育实验成分，研究结果有推广价值。

    ５、可操作性：在中小学实施科技教育有较强的可操作性。

                                                                      审查负责人：俞良驹  1999年2月12日

                                                              评  审  意  见

    由汉阳区教委科技站承担并完成的武汉市“九五”规划项目“中、小学科技教育对学生素质培养作用的研究”，选题具有针对性和应用性，是一项带有时代特征的前瞻性课题。尤其是在当前推行素质教育的背景下，开展科技教育的理论与实践研究具有重要意义。

    课题组设计的研究方案合理、指导思想明确、研究措施得力，从中小学生身心发展的实际出发，充分发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的科技教育活动，培养学生科学素养和创新能力，在实践的基础上探讨了科技教育对中小学生素质培养的作用，总结出在中小学开展科技教育的有效途径和方法。经过二年多的研究，该项目取得了较显著的成效：科技教育形成了序列、科技活动得到了落实、科技创造取得了实效。从研究报告看，该项成果达到了目前省内同类研究的领先水平。

    建议课题组对研究报告作进一步修改，深入探讨科技教育的管理及运行机制，大面积推广科技教育的成果，使中小学科技教育在推进素质教育中发挥更大的作用。

                         评审专家组主任委员:贾德顺  1999年2月12日

                  评 审 委 员 会 名 单

    主任委员：贾德顺  省科技活动中心      科普教育  工程师

    委    员：张维春  省教委普教处副处长  科普教育  副研究员

              彭焕新  市科协青少部        科普教育  工程师

              俞良驹  市教科所            科研管理  副研究员

              徐学俊  市教科所            科研管理  副研究员

                     查  新  结  论

    根据委托方提供的课题内容及主题词，在前述范围内就“中小学科技教育对学生素质培养作用的研究”这一课题进行检索。经对命中文献进行对比删选，实际检出文献１９篇。其中：

    文献[1]描述了科学素质的科学界定； 学科竞赛对中学生科学素质的培养所起的作用等内容，在研究方法上采用了问卷调查、个案研究、教育实验、对照比较等方法。

    文献[2]描述了科学素质的特质，构成要素和培养、教育途径， 即主要通过中学理科课程和课外活动去实现。

    文献[3]对改革我国中学理科教育模式、师资队伍培训制度、 教材建设等提出建议。

    文献[4]、[5]介绍了美国、英国科技教育、信息技术课程开设的情况，以及实施科学素质教育的内容和方法。

    文献[6]-[9]从理论科实践的不同角度分析了中小学科技教育的含义、目标、内容、原则、途径和方法以及在培养学生科技素质中的作用。

    综上所述，通过检索发现：中小学科技教育研究是一项带有时代特征的前瞻性课题，提高学生科技教育是迎接知识经济挑战的必要措施。汉阳区青少年科技辅导站完成的此项研究，探讨了中小学科技教育的途径、方法及对学生素质的影响。其特点是：从中小学科技活动的开展，对比分析了中小学科技教育的地位和作用，提出了实施科技教育的途径和方法，对于大面积推行科技教育、有借鉴作用。在本次检索范围内未见与本项目内容完全相同的文献。

    查新人：李  玲、余  享、周  徽  技术职称：工程师

    审核人：武晓伍                  技术职称：高级工程师

    查新单位：武汉市科学技术情报研究所

    审核单位：武汉市科学技术情报处