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节奏是音乐的基本要素，也是音乐的骨架，任何音乐都离不开节奏，而节奏与现实生活的关系非常密切，可以说生活中处处都有节奏，如时钟的摆动，公鸡的打鸣，火车的开动等，让学生根据生活中获得的一些经验来学习一些较难掌握的节奏，并再进行创作不失为掌握巩固的一个较好的方法，如学习x . x 的附点节奏时，老师可以引导学生回忆夏天知了的叫声知 .了 知 .了，然后给定学生一句歌词如“我们的祖国是花园”，让学生创作出不同的包含 x .x 的节奏形式，有的学生创作成我们的祖国是花园，也有的创作成我们的祖国是花园，学生在不断的练习中很容易地掌握了x .x的节奏。老师也可以让学生进行“读歌词，按拍号写出各种节奏”的练习，大多数学生能够编出两种以上节奏，较常见的如“大雨下来 哗啦啦啦啦，小雨下来沙沙沙沙”，很多学生会发表不同的看法：“我想把四个沙的节奏写成沙沙沙，把小雨如丝的情景表现更贴切。”“我也改动两个地方——大 .雨 下.来，这样能突出大雨的大和落下来的猛。”学生尽情发挥，用不同的节奏描摹出大雨小雨落下来的不同形态。老师还可以让学生自己设计拍手、跺脚、捻指的节奏或打击乐器的节奏为歌曲伴奏，只要稍加指点便可以放手让他们自己处理。学生的创作可能不成熟，不完美，但是，他们在实践中进行不断的探索，思维活跃，反应灵敏，创新能力也得到了发展。 二．通过歌词创作提高学生的创新能力 歌词包含较多的文学性的东西，在音乐课上进行歌词创作，既可以培养学生对音乐的感知能力，还有助于提高学生的语言组织能力和表达能力，提高语文水平。老师可以根据原有歌词让学生进行歌词再创作。如学生在学会歌曲《春天里》后，老师可以积极引导学生展开想象：春天里除了有太阳、青蛙、燕子、花儿这些景物外，还有哪些可爱的景物呢？你能不能再创作出另外的歌词来呢？学生纷纷开动脑筋，展开联想，创作出许多不同的歌词来，有的是“春天里鲜花眯眯笑，春天里蜜蜂嗡嗡叫，春天里蝴蝶飞呀飞，春天里歌声多美好。”有的是“春天里小草眯眯笑，春天里布谷布谷叫，春天里小鸟飞呀飞，春天里小朋友多快活。”学生们思维活跃，课堂气氛也调动起来了，在创作中体会到了乐趣。根据简短的旋律进行歌词创作相对来说有一定的难度，但老师只要引导得法未尝不可以进行尝试，例如5 12 3 -- 53 42 3 -- 1 34 5 -- 53 42 1 -- 是一段比较抒情的旋律，老师可以给学生多听几遍多哼鸣几遍，让学生感受旋律的情绪特点，然后可以让学生自己确定一个主题，围绕主题创作出一首完整的歌词。有的同学创作了题为《春天来了》的歌词： 5 1 2 3 -- 5 3 4 2 3 -- 1 3 4 5 -- 5 3 4 2 1-- 春 天来 了， 小鸟 飞来 了， 春 天来 了， 花儿 开放 了。 有的同学创作了题为《校园多美丽》的歌词： 5 12 3 -- 5 3 4 2 3 -- 1 3 4 5 -- 5 3 4 2 1-- 校 园 里，柳树 发芽 了，花 儿开 了，我们 多快 乐。 学生们唱着自己创编的歌词，其乐融融，在创造中提高了对语言的驾驭能力，提高了自己的想象能力，同时在创新中体验到成功的喜悦。 三．通过旋律创作提高学生的创新能力 旋律创作对学生来说有一定的难度，可是事实证明只要老师注重平时一点一滴的训练并能在训练中注意利用各种方法，由易到难，学生完全可以创编出简单的旋律。开始时可以利用为乐句添上音的方法，如 5 ( ) 3 2 -- ，有的学生添上了65 32 ，有的学生添上了3 2 3 5 ，学生们思维非常活跃。做完这样的练习后，老师可以给定学生几个音按照一定的节奏进行创作，如给定五个音 do、re、mi、sol、la按 X X XX X 节奏进行接龙游戏，即兴唱出旋律短句，开头的音必须与前一位同学唱的最后一音相同（即鱼咬尾），1 1 1 2 3 3 2 3 2 3 3 5 6 6 5 5 3 2 2 1 学生在游戏中反映敏捷，临场发挥灵活多样。有了一定的创作基础后，老师就可以让学生进行简短的旋律创编练习了，如可以用故事的形式把学生带进一定的环境中：春天的早晨，鸡妈妈带着她的孩子在草地上做游戏，他们唱歌唱得可欢啦，鸡妈妈唱：叽叽叽，我的孩子真可爱。小鸡唱：叽叽叽，我们爱妈妈。学生根据歌词的意思可以创作出很优美的旋律，如 鸡妈妈唱： 5 5 5 3 2 3 5 3 2 3 叽叽 叽，我的 孩子 真可 爱。 小鸡唱： 1 1 1 2 1 2 3 1 -- 叽叽 叽，我们 爱妈 妈。 学生通过简单的旋律创作，可以发展他们的调式感，发展他们对音乐的感受能力。 四． 通过动作创作提高学生的创新能力 音乐是一种听觉艺术，也是一种运动艺术，学生们都有随着音乐进行表演的欲望和冲动，这就给学生动作创编提供了可能，老师应该因势利导充分调动学生的创作欲望，如可以让学生根据歌词创编动作，如学习歌曲《走路》时老师可以让学生边唱歌边模仿小兔子、小鸭子、小乌龟、小猫走路的动作，鼓励他们设计出与其他同学不一样的动作，学生在一种创造性的氛围中相互启发，相互感染，从而取得较好的学习效果。听乐曲进行动作创编是一种最常见的创作形式，学生在老师的引导下在理解乐曲情绪和内涵的基础可以进行动作创编，如在欣赏管旋乐《狮王进行曲》时，启发学生回忆并模仿电影《狮子王》中万兽之王威风凛凛的步态，鼓励他们用自己的动作形式表现出来，学生们兴致勃勃地踩着音乐节奏，惟妙惟肖地把狮王的各种形态都表现出来了，本来只能用听觉才辫的音乐语言，运用表演手段后，音乐形象变得更加清晰。学生在对动作创编的尝试过程不仅获得情感的满足，而且乐感、节奏感、协调感也得到了培养，想象力表现力创造力也得到了发展。 总之，音乐创作教学并不是神妙莫测的，老师在创作教学活动中要进行预期的教学设计，目标明确，内容具体化，面向全体学生，让学生各个参与，不用正规的答案束缚学生，重视学生从心底里迸出来的音乐，注意创作教学中的组织及反馈，对学生的即兴创作多表扬和鼓励，给学生以期待，激励学生进步，学生完成作品后要给予展示的机会，品尝成功的喜悦，学生自己既是创作者又是表演者欣赏者，三位一体，使每个学生有机会体会音乐创作的快乐，创新能力也在创作中培养提高起来了 |
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