最近，由全国教育科学规划领导小组办公室、中央教科所教育实验研究中心、青岛市教委共同主办，青岛嘉峪关学校承办的“全国活动教学研讨会”在青岛嘉峪关学校举行。来自全国9个省市的教学论、课程论方面的专家、学者、青岛市教委领导及学校教师等50余人出席了会议。

“活动教学与中小学生素质发展”是中央教科所教育实验研究中心与青岛嘉峪关学校、深圳南油小学、成都实验小学、太钢第五小学联合开展的一项实验研究课题。会议期间，中央教科所教育实验研究中心主任田慧生对实验方案作了介绍与说明，与会专家通过听实验课、观看课外活动，了解了实验学校开展活动教学实验前期准备的情况。结合观摩，专家们围绕着活动教学的理论构建与实践操作等问题展开了讨论。研讨中，专家们对命题的提出及实验方案给予了充分肯定，也提出了一些富有建设性的意见。

与会专家一致认为，活动教学是针对我国目前教学中课堂讲授多、活动实践少、忽视教学中的活动实践在人的认识发展中的作用的现状，根据21世纪未来社会发展对未来教育发展和人才培养的要求提出来的。活动教学的实施，不仅有利于解决现行教学中存在的种种问题，深化和促进教育的改革与发展，而且有利于学生身心素质的全面、和谐发展，有利于切实落实素质教育的目标。专家们从素质教育、知识构成、学生认知形成、构建现代教学论的角度探讨了当前进行活动教学的现实意义。

究竟什么是活动教学？它与传统教学有什么区别？专家们围绕这个问题展开了热烈的讨论。活动的涵义丰富而宽泛，专家们分别从哲学、心理学、教学论的角度进行了界说，但活动教学中的活动应界定在什么范畴？一种意见认为，这种活动强调的是外显活动，而传统教学往往过分夸大内隐的、观念的活动，忽视了学生的实践的、感性的、操作的活动；不同的意见认为，作为活动的两个层面，不能过分强调外显活动与内隐活动的区别，而忽视二者的统一性，感性活动内化为观念活动，观念活动外显为感性活动，是一双向过程，过分强调某一方面，都是不恰当的。由活动又引发出活动教学，有人认为，活动教学的界定应具体化，是什么，不是什么，与一般教学有什么区别；又有观点以为，活动教学应具有活动和教学二者兼有的特点。以上观点尽管视角、立意不同，但大家都形成了“活动教学是将学生置于主体地位，通过学生自主参与、积极探索的活动来进行的教学”这样一个共识。同时，专家们还从学习方式的变化、获取知识渠道的变化、师生关系的变化、教学组织形式的变化等方面探讨了活动教学与传统教学的区别，从对比中更加深了对活动教学的认识。

活动教学的内涵及本质问题是本次研讨的热点和焦点，不少专家从不同角度、不同层面进行了集中讨论，概括起来，有以下几条思路：（1）活动教学是一种以后动促发展的教育教学思想和教学形式；（2）从活动的质的规定性上考察，活动应该是为达到教学目的而设计的，应该是有结构的组织活动，不论是外显、还是内隐的活动，衡量的唯一标准是学生是否有积极的思维参与；（3）从活动的内容上考察，有人谈到应借鉴前苏联维果茨基的活动理论，选择那些对人类认识产生重大影响的知识点来经历重演活动，再现活动过程，以习得活动方式；（4）从活动教学的范畴类型来考察，活动教学是个系统过程，它涉及学校整个教学工作，包括学科课程、活动课程、课外活动中的活动和社会实践活动等。