教学目的
了解情境作文要求，培养勤查资料，勤于积累和大胆想象的作文习惯。
教学设想
情境作文的样式很多，其关键是教师应设置容易激发学生兴趣，利于学生养成借助它物和积极思维的作文习惯的作文题目。本课以激发作文兴趣，培养学生的创新精神和实践能力为目的，通过比较的方式诱发写作动机，引导学生审清题意，展开讨论，寻求写好作文的方法和途径。
教学过程
1、激发动机
请学生的年龄和心理特点：渴望长大、渴望独立、渴望抒写真情，渴望与时代同步 甚至超越时代。
（说明：让学生谈谈作文题目好在哪里，一是满足学生急欲表达的心理，二是加深对题目理解，光说好不行，敢不敢写？能不能写好？）
2、讨论
教师引导，探究如何写好这样富有挑战性和时代感的作文。
看B组题目①我们不期待有这样经历，但这样的经历却是极富挑战和传奇色彩的，我们不油然会想到笛福的《鲁滨逊漂流记》，此时的"我"就是鲁滨逊或者是"星期五"，这种联想是极其自然的，读过这部小说的同学会立即引发共鸣，并能从中汲取许多有益于作文的素材。结合自己的想象，调动创造性思维，写作欲望呼之欲出。就这个题目，学生的好奇心、求知欲，他们是在满足心理欲求的过程中自然而然地运用写作这一工具的。）
题目②，日本是我们一衣带水的邻邦，封建时代，它始终是我们的一个学生。但是，经明治维新之后，日本发展了资本主义，逐渐超过了我们。这个学生并不谦卑，却经常来欺负教师更看不起教师。学生面无难色，竟然兴致勃勃，别说谈谈眼中的日本，就是写眼中的美国、法兰西、意大利，哪个孩子不是津津乐道？）
教师应引导学生选好角度或者注意条理，写出自己的真实想法，作文应力求写得透彻或全面。
题目③，题目要求很明白，布置作业即可。
3、任选一题作文
附学生作文（题目②③略）
题目①片断：
不知过了多少时日，我从沉睡般的昏迷中慢慢苏醒过来，阳光刺目，伴着咸腥的气息炙烤着我满目疮痍的身躯，灼疼着我的每一块皮肤，我累极了，几乎没有力气支撑起身体，只有静静地躺着，不去思想，不去活动，管它现在是个什么所在。
时间一点点过去，太阳快要西沉之际，我攒足了力气，缓缓地爬，向山坡上的一片椰林，那儿落下了好多的熟透的椰子。
我哆嗦地站起，将根椰子投向岩石，费力地一下，再一下地重来，终于，在椰果撞击岩石的爆裂声中，我分明看到了活下去的希望之光。
这是一个不大的小岛。在沉船不久，我便失去了知觉。谁知，天无绝人之路，我幸运地被漂流到这个小岛上。不过，一想起同船的其他遇难走，我的心中就充满了悲伤。
我想，无论如何，我要生存下去，也许用不了多久，救援船就会发现这里。
撕开救生衣，我小心地揭下里边的塑料薄膜，罩在一处浓密的树叶上，它挡住了树叶排出的氧气，吸浮在膜壁上，便形成了一个又一个细小的水珠，用这种办法，解决了淡水。这个生物课上的所学让我一下子感到了它有多么亲切，此时更应该说是伟大！
天气渐暗，夜幕降临，有夏虫的鸣叫和冷冷的风吹来，我打了一激灵，想起了有堆火烤该多好，可是用什么取火呢？找来枯枝、枯草，很好为自己先在避风处建造一个窝。下边的工作便是钻木取火了，我敲打了许多岩石，却没能引燃木柴。没法子，我只得再去找更多的枯草，企图借此温暖一下凉冷的身体。此时，繁星满天，我期待着黎明……（王晶）
简评：小作者极富想象力，设想了漂流之后的身体和心理状况，运用学校学过的知识很好地解决了淡水和取暖的问题。景物描写突出，有力地烘托了人物心情。