多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。再作文课堂教学中，我主要作了以下尝试：
一、有机处理，培养学生的观察能力
计算机能将各种图像直观地显示出来，并根据教学需要将图像作一定的处理，有的放矢地指导学生反复观察。
如义教语文第八册第三单元的习作，要求观察一种你熟悉的小动物，抓特点写出其外形、生活习性、脾气等。于是我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”。接着运用“闪烁”的方法，先按从部分到整体，再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因而个个言之有序。
为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成九个小组，人人参与、人人发言。这样，每个学生的写作思路
如在观察了小白兔之后，叫了几位作文特差的同学也举手发言了，而且说的还比较有条理。但从发言内容的质量来看，我并不满意。因为学生的思维不至于受到局限，于是，教师加以引导：“大自然中活泼可爱的动物多着呢，不信你瞧！”点击课件，十几种常见的动物们跃然于屏幕上。顿时，教室里沸腾了。孩子们看着这么多可爱的动物，个个情绪高昂，教师趁机问：“有你们喜欢的动物吗？”“有！”“你们都喜欢什么动物呢？”“我喜欢小狗！”“我喜欢小熊！”
“我喜欢小鸡！”………… “想不想把你最喜欢的动物给大家介绍介绍呢？”“想！”。
这时，教师再因利势导，要求学生按刚才观察小白兔的方法观察、介绍你喜爱的动物。鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。
三、以说促写，提高学生的写作水平
学生们个个跃跃欲试，这时，教师应该给他们创造说的机会。首先，我采用了同座对说的方法，让同桌之间互相交流并纠正；然后再进行小组交流（每四人为一小组），并在组内推选出优秀代表，代表小组参加班内交流，教师要给予鼓励性评价。对于说的特别好的，还可将他们说的内容录下来，然后反复放给他们自己听，让他们自听、自悟、自纠，以便在写作文时能发挥出最佳水平。
四、示范修改，提高学生的作文能力
最后，就是指导学生下笔写作文了。先让他们自己打草稿，打好草稿后老师要求认真修改，也可同位互改。然后选择一篇有代表性的学生作品，利用展台将其投影到大屏幕上，集体阅读，逐句修改。为了提高同学们的积极性，教师可设计这样的激趣修改方案：如：“请你来当小医生”、“开通语言通道”等。让教师适时加以点拨，并让说得好的同学上台，用红笔直接在原稿上修改。改完后，其他同学也可以补充修改，并说明其道理。逐句修改好后，全班齐读改好后的作文。这时，我观察到参与修改的学生自主学习的能力。
因而，利用多媒体计算机辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平。