我的作文教学及研究故事系列之五一文多改 《一文多改》，是我85年在《河北教育》上正式发表的第一篇“论文”（发表以后，被编辑编辑得只剩下600多字）――真正的“豆腐块”。 教了一段时间以后，我发现了一个问题：我每次辛辛苦苦地为学生改作文，但是，经常出现一些学生到交下一次作文时，上一次我批改过、要求他们修改的字词，他们竟然动都没动。刚毕业的我火气很胜――怎么能这样呢？不知道老师改作文辛苦吗？不可思议。 我在班上狠狠地批评过几个学生，并在放学后，把他们留下来，“看这”他们改掉后再走。 然而，这样的办法并不很见效。一段时间以后，还是有些学生不改――忘记了，很多学生只改字词（错误），而我指出的素材问题、中心的问题、句段问题等，他们还是不改，特别是我批上了“重写”字样的作文――不会改。 这是怎么回事情呢？ 我费了这么大的力气，你还不会？我讲得多细致呀？困惑了一段时间以后，我忽然想起了我为班主任写总结的经历――那次，我改了7遍。对了，我为什么不让学生多改几次再抄写呢？让他们改得最后没有了一个错别字、一个病句，草稿我看着都满意了以后再抄写，不是省了很多的事情吗？ 于是，一文多改的教学方法产生了（其实我也不知道是不是什么“方法”）。我让学生准备了一个草稿本，写完之后，先交草稿，我批阅草稿，学生必须按照我的要求，对草稿进行修改。改后，我再看，对文章提出进一步的细致的要求，学生再按照我的要求细改。改后，认为自己的作文改的差不多了，我又布置学生把自己的作文交给同桌的同学。让同桌的学生批作文。
